方永刚现象,一个从事理论教育

2020-04-21 17:12栏目:国防教育
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今天,我们要表彰一批教育工作者。他们在各自的领域里,锐意进取,不断探索,开创出了教育的新局面,成为值得广大教育工作者效法的对象。

5月12日,在北京市委教育工委、北京市教委指导下,在全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台、华中师范大学文科综合实验教学中心支持下,由北京高校思想政治理论课高精尖创新中心主办、华中师范大学马克思主义学院承办的“思想政治理论课青椒论坛”第五期在华中师范大学举行。四位北京高校思想政治理论课优秀青年教师和四位湖北高校思想政治理论课优秀青年教师围绕“高校思想政治理论课学理支撑研究”作了主题发言,华中师范大学马克思主义学院教授张耀灿和武汉大学马克思主义学院教授孙来斌担任评议专家。来自全国50多所高校的120多名思想政治教师现场参与了论坛研讨。全国高校3100多名思想政治理论课教师通过网络平台同步收看了论坛直播,网络浏览量突破1万。

高校思想政治理论课如何解决学生思想困惑、提高引导水平、开展理论创新?

高校的思想政治理论课并不易教:较强的理论性、高度的抽象性,都成为课程入脑入心的困难因素。因此,教师需要对课程进行具体化、趣味化、生活化,方能保证教学效果。复旦大学、中国人民大学、中央财经大学等高校,创新思想政治理论课的教学内容与模式,让这门课程广受欢迎,告别了空洞、灌输的说教,成为学生的自主选择与思维方式,是值得鼓励的实践。思想政治理论课,包含了一系列伟大的人类思想成果,绝不是远离实际与生活的,关键是教育工作者选择如何破题入手、理论阐发、启迪思索。这些学校的探索实践,值得肯定。

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“方永刚现象”带来的思考

教育工作需要干在一线、勇于探索的教育工作者。西安交通大学教授何雅玲在2015年当选为中国科学院院士,但是她最骄傲的身份是“人民教师”,她编写教材,建设科研平台,带领学生科研攻关,指导了100余名硕士生、博士生、博士后,在教学、科研等多个领域都取得了非凡成绩。甘肃钢铁职业技术学院教师吕杰,是酒泉钢铁集团目前唯一的女焊接高级技师,她不仅有着精湛的焊接技艺,还总结出了一套自己的教学方法,把一身手艺传播出去,她带领学生为地方政府和企业解决了无数焊接技术难题。

华中师范大学马克思主义学院副院长李芳介绍了出席本次论坛的嘉宾,对现场及同步收看论坛网络直播的全国高校思想政治理论课教师表示欢迎。华中师范大学教务处副处长邱宝国,华中师范大学马克思主义学院院长万美容,中国人民大学马克思主义学院党委书记、常务副院长、北京高校思想政治理论课高精尖创新中心常务副主任王易分别致辞。

  海军大连舰艇学院政治系教授方永刚的事迹经媒体报道,迅速在全国形成一股热潮。作为新时期党的理论教育和宣传工作者的楷模,方永刚的风范和品格无疑是高尚的,同时也是立体的、多层次的。

通观这些教育阵线的先进工作者,各自岗位不同、分工不同,但蕴含的探索精神却是一致的。复旦大学、中国人民大学、中央财经大学,所在地域不同,有各自的特色与侧重点,但对思想政治理论课的探索精神却是一贯的。从思想高度上,他们充分认识到思想政治理论课绝不是“鸡肋”,而是高校开展教学工作的理论基础,是其他各门课程的指导精神。何雅玲和吕杰,一个从事理论教育,一个从事技术教育,分工不同,但为国家培养人才的初衷是一致的,在各自岗位上春风化雨是一致的。只有抓住他们的精神内核,方能准确把握他们取得成绩的原因所在。

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  “我们能从方永刚身上学到些什么?‘方永刚现象’留给我们哪些启示?”在学习方永刚精神的过程中,这些问题一次次叩击着高校哲学社会科学工作者、“两课”教师们的心灵。

爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”归根结底,教育要使每个人成为更完整的人,为社会进步注入动力。在国家对高级人才日益迫切、教育理念不断推陈出新的今天,我们的教育工作者要发挥探索精神,创新教育模式,以先进工作者为榜样,把金针度与人,把人类文明成果传承下去,不断谱写我国教育事业蓬勃发展的新篇章。

华中师范大学马克思主义学院副院长李芳和中国人民大学副教授宋友文分别主持了上午和下午的论坛。

  “高校思政课应成为解决学生成长困惑的理论武器!”

王易在致辞中提出,高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,中国人民大学建校80年以来始终将把马克思主义学科建设好、把思想政治理论课建设好作为重要办学原则和宝贵办学经验。北京市委教育工委、北京市教委委托中国人民大学建设思想政治理论课高精尖创新中心正是对人民大学在马克思主义理论学科、在思想政治理论课教育教学方面所获成绩的充分肯定。中心自2015年启动以来,始终坚持高端品质、精实工作和尖端技术,不断推动高校思想政治理论课教育教学改革创新,在多个方面取得了重大进展:一是坚持高端品质,搭建了一整套思想政治理论课网络资源平台;二是汇集一流专家学者,打造一流思想政治理论课教学科研团队;三是创办高端论坛、讲坛,聚焦思想政治理论课师资攻坚、教法攻坚;四是创办中心学术刊物,汇集思想政治理论课优秀教学论文;五是发挥尖端技术优势,为教育部设计开发“全国高校思想政治理论课听课记录系统”,着力建设“全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”。她表示,中心将以首次出京举办“思想政治理论课青椒论坛”为契机,为未来发展谋求新的发展机遇,谋划新的发展空间,不忘初心,砥砺前行,为建设高精尖水平的思想政治理论课继续奋斗。

  镜头回放:“方教授的课用一种心与心交流的方式,让那些曾经‘空洞’的理论离我们很近、很近!”方永刚班上的学员这么评价方永刚的政治理论课。把人们印象中“枯燥、乏味”的政治理论课讲成海军大连舰艇学院最受学员欢迎的课程之一,是方永刚的“杀手锏”。一堂理论课,他往往讲上一两分钟就能把学员“抓住”。

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  “高校思想政治理论课要强调针对性,要对解决大学生成长道路上遭遇的理论问题、实际问题有帮助,学生就爱听这门课了。如果教师讲课都是照本宣科,不针对学生的实际问题,怎么能受到学生的欢迎?”在教育部人文社科重点研究基地、北京大学邓小平理论研究中心主任赵存生看来,方永刚能把政治理论课讲得这么受欢迎,对高校思政课改革思路是个很好的启发。

邱宝国表示,华中师范大学高度重视思想政治理论课建设,以“高校思想政治理论课教学质量年”为契机,结合学校信息化优势,开展了系列工作。下一步,学校将贯彻落实好《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》,进一步推进学校思想政治理论课建设发展。

  方永刚的政治理论课为什么这么受欢迎?赵存生将其归结为“理论联系实际做得好”。每次课前调查听课对象的构成,了解他们关心什么、有哪些实际问题、思想上解不开的扣儿在什么地方,就是强调针对性、理论紧密结合实践的体现。

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  “方永刚教授善于把历史和现实的距离拉近,善于把理论和实践的距离拉近,善于把党和群众的距离拉近,并把它们很好地结合统一起来。”北京大学党委副书记杨河认为,正是这三个“善于”拉近了学生和思政课之间的距离。

万美容表示,华中师范大学能参与“思想政治理论课青椒论坛”出京首秀倍感荣幸。华中师范大学在马克思主义理论教育、学术研究、人才培养等方面有着悠久历史与光荣传统,为马克思主义理论学科发展作出了重要贡献。学校党委出台了关于加强马克思主义学院建设的相关文件,明确了学院建设的目标要求和具体举措,学院发展呈现新貌,华中师范大学马克思主义学院将与各地各高校马克思主义学院一道同行,不断进步。

威尼斯在线平台,  “我前些天刚从北京回到武汉,早上一下火车,就到处搜集关于方永刚教授的报道,看了很受启发。”

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  武汉大学政治与公共管理学院政治理论系教授石云霞说,这种启发不仅在于方永刚对党的创新理论的真信、真学、真用,还在于通过他的宣讲收到了良好的传播效果。石云霞坦言,目前在我国高校的思想政治课上,从定义到定义、从理论到理论,既枯燥又抽象,往往不易被学生接受。

北京大学副教授张会峰从“思想政治理论课教学中的‘势能’与‘动能’转换”的角度与大家分享了对思政课教学的思考与探索。他认为,知识的传递、教育的过程、尤其是承载着意识形态和价值观认同的思政课教学,就是一个正能量传递和转化的过程。思政课教师在教学中,既要有理论,又要有方法,既能上得去,又能下得来,既要有“势能”,又要有“动能”。他以自身的法律基础课教学和研究为例重点阐述了科研提高思政教学的势能。

  “他既是高校思想政治理论工作者的一面旗帜,也是一面镜子!”

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  镜头回放:“我把军装都带来了,需要我讲课随时吩咐!”为了能多给学员讲些课,方永刚一再叮咛妻子把军装带到病房来。手术后,教研室主任徐明善来看他,听说已经安排同事接替自己的课的方永刚当场急得叫了起来:“我肚子有问题,但脑子没问题,我还可以上!”2007年1月15日,《以科学发展观为指导,成功率行军队历史使命》的专题课上,海军大连舰艇学院学员(3)班的学员们第一次见到了病后的方永刚,整洁的军装、洪亮的声音、有力的手势,似乎一切都没有改变,只是擦汗的白毛巾被频繁地拿起又放下,手术后的导流管被掖在军装里……

北京科技大学副教授刘丽敏围绕“《中国近现代史纲要》课教学的学理支撑及其运用”进行了课堂教学经验分享。她首先阐明学理支撑研究在《中国近现代史纲要》课教学中的地位和价值,其次介绍了《中国近现代史纲要》课教学“学理支撑研究”的内涵与外延,然后重点介绍了应该如何筑牢《中国近现代史纲要》课教学的学理支撑。最后,通过案例——封建军阀的专制统治专题来分享自己的教学经验。

  “方永刚既是我们高校思想政治理论工作者的一面旗帜,也是一面镜子。他让我们反思自己,看到问题,进一步鞭策我们前进。”杨河认为,方永刚事迹的典型意义就在于他体现了高度政治觉悟和高尚师德风范的高度统一,为新时期教师队伍建设指明了方向。“作为一名高校思想政治理论课教师,方永刚的身上突出的一点,就是始终把自己当作党的路线、方针、政策的‘政治翻译’,这一点特别值得高校从事思想政治理论教育的教师去思考、学习。”

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  “方永刚的精神实质与北京大学教师队伍的杰出代表王选、孟二冬是一致的。”杨河将这种精神实质归结为“时代的精神”和“高尚的师德风范”,对教师队伍建设无疑具有重要的示范意义。

中国人民大学副教授赵玉兰以“经典著作与《马克思主义基本原理概论》教学——以普遍联系的观点为例”进行了主题发言。她重点介绍了在《马克思主义基本原理概论》教学中引入经典著作,她强调经典著作的引入不能是简单的寻章摘句、经典著作的引入须考虑到马克思主义发展史的思想史背景以及经典著作的引入要以学生的既有基础和水平为前提。

  张秀华是中国政法大学马克思主义学院教师,作为一名“两课”教师,她对方永刚身上体现出的高尚师德师风更有深刻的认同。在她看来,处于社会转型期的当代中国,在建设有中国特色的社会主义征程中,无论在物质领域,还是在精神领域,都面临着前所未有的矛盾、冲突,要发挥党的意识形态的主导和引领作用,建构社会主义和谐社会,不仅需要一个方永刚,而且需要许许多多像方永刚那样“深入学习、坚定信仰、积极传播、模范践行党的理论,体现了共产党员的高度政治觉悟和优秀教师的高尚师德师风”的思想政治理论工作者。

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  “每一位感受到来自使命的呼唤的思想政治理论工作者和教师,都应该自觉对照方永刚教授找差距,查不足,不断提升自己的思想境界,改进自己的工作和教学水平,去践行我们所肩负和必须担当的历史使命。”张秀华说。

武汉大学教师朱国伟以“知识与价值”为主题分享了他对思想政治理论课的话语路径的思考。他从自身感受入手,从理论演绎、历史阐释和数据论证三个维度介绍中国特色社会主义文化,并分享了自己的教学收获与反思:教学群众路线——提升思想政治理论课教学质量的方法论。

  理论创新是高校思政课生命线

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  镜头回放:2003年7月的一天,凌晨一点多,一条胡锦涛总书记在全国防治非典工作会议上的讲话中提出“全面、协调、可持续发展”的重要论断的信息,让在网上查资料的方永刚兴奋不已,翌日,科学发展观就成了课堂上最鲜活的理论素材。

华中师范大学副教授熊富标“以理论魅力:让思政课更出彩——以《注重道德传承 加强道德实践》为例”为主题进行了思政课教学经验的分享。首先他根据实现思想道德教育要跨越的“三大难题”及其关系和启示提出关键概念突进、核心问题解析、情境创设升华的教学尝试,接着以《注重道德传承 加强道德实践》为例,阐述了理论的解释力、穿透力和说服力。

  作为学校教育的主渠道,课堂教学的重要性毋庸置疑,而科研含量在课堂教学中究竟占有多大的分量呢?

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  “在高校的思想政治理论课课堂上,学生不仅希望通过这门课解决自己成长中的实际问题,还喜欢听到授课教师对某一问题深入、精辟、独到的见解,这就需要增加教育教学中的科研含量。”赵存生认为,方永刚之所以能够通过校内教学、校外宣讲,使党的创新理论在解决学生、群众的实际问题中发挥作用,他将自己科研创新的最新成果融入到教学中去是不容忽视的一个原因。

武汉理工大学教授雷江梅围绕“在《中国近代史纲要》课程教学中把握中国道路的探索主线”进行了主题演讲。她从教学目标和学生情况角度解释“纲要”课程为何需要学理支撑,从教学主线、关注视野、研究方法和中国道路背后蕴含的世界性意义等角度出发阐述了“纲要”课程学理型教学思路,总结了“纲要”课学理性学生实践和学理性教学反思。

  张秀华对此也深有体会,“自觉的理论创新精神对高校思想政治理论课教师尤为重要,没有理论创新和创造性地理解与解读马克思主义理论以及新时期我们党和国家的各项方针政策,就无法逃脱照本宣科的教条化命运,也就无法吸引人、说服人。”张秀华说,更为重要的是,离开了理论创新和创新理论的探索与努力,就会丧失理论本身与时俱进的生命力,甚至丧失指导人们实践的功能,走上与马克思主义普遍原理的科学态度背道而驰的道路。赵存生强调,在学校进行思政课教学,必须重视科研,必须将教学和科研紧密结合,不重视科研就搞不好教学。“全党的理论思维是非常活跃的,从社会历史的角度看,世界上最大的创新在中国,作为一名思想政治理论教育工作者,生活在这个时代,实在是一件幸福的事情。”赵存生说。

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  作为多年与方永刚共事的同事,海军大连舰艇学院政治系社科教研室教员陆惠烨,对方永刚理论创新的源泉有着更为真切的体会。在他看来,方永刚理论研究的根基除了对党的创新理论的真心信仰,还离不开大量下基层、社会实践的积累。“有中国特色社会主义理论研究最大的特点就是必须和实际相结合,不结合实际就是空。这些年,我们周边的部队他基本都跑遍了,其他单位也不漏下。”陆惠烨说,几乎每到一处,方永刚都就人们关心的问题进行一番调研,回来后找出共性的问题,进而有针对性地开展研究。

华中师范大学教师丁茜以“打造有知、有味、有感的《马克思主义基本原理概论》课堂”为主题进行了课堂经验分享。她从课情、学情、世情角度厚植学理支撑并分享了自己的教学实践过程中的三个创新:第一,教学内容创新,夯实理论、创新方法打造有知有味课堂;第二,教学空间创新,让课堂走出去,把专家请进来;第三,教学评价创新,实施过程性评价和终结性评价相结合,通过教学实践的创新来凝练教学理念。

  “创新是一个民族永恒的主题,理论创新永无止境。”署名“郑华淦”的网友在留言中说道,方永刚的事迹鼓舞了更多理论工作者更好地宣传、践行党的创新理论,并在理论中大胆探索,勇于争鸣,不断创新,进而促进整个中华民族的理论创新。(本报记者 柴葳)

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来源:中国教育新闻网-中国教育报

中央财经大学副教授肖翔以“寻求高校思想政治理论课教学与科研的连接点”为主题进行分享。他首先从多元化、全球化、信息化对思政课的影响解释为何高校思政课教学需要科研支撑。接着从高校思想政治理论课青年教师从事科研面临的挑战以及从事科研具有的优势来分析高校思政课教学与科研的相互促进。最后结合“概论”课程教学介绍了科研支撑的三条路径。

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评议环节,我国思想政治教育专业创始人之一张耀灿对上午主讲的四位主讲教师的发言逐一点评,高度肯定了四位“青椒”以自己的教学经验为研究的切入点,对自身教学进行的反思。他指出,四位老师定位于论述教学和科研的关系,以促进教学、科研相互结合为手段提升教学的科研含量,从而真正提升教学质量。

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孙来斌对本期论坛给予高度评价,对下午主讲的四位嘉宾进行逐一点评。他提出了四位主讲嘉宾在交流分享中的亮点,向他们提出建设性意见。他引用习近平总书记的讲话鼓励青年思想政治教师坚守信念,提升境界。在思想政治课教学中坚持下来,虽有犹豫,偶有牢骚,但咬定青山不放松,坚定不移走下去,拨开浮云终见日。

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提问环节,主讲专家就如何借助现代多媒体技术开展教学工作以及如何上好思政课与现场师生进行了深入交流。

宋友文作论坛总结,他提出,本次论坛有三个“第一”的特点:一是“思想政治理论课青椒论坛”第一次出京举办,加强了与兄弟院校的成功合作;二是“思想政治理论课青椒论坛”第一次由八位青椒主讲、两位专家点评;三是“思想政治理论课青椒论坛”网络直播浏览量第一次破万(12252),创历史新高。

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本期“思想政治理论课青椒论坛”继续开通了网络直播平台,音质清楚,画面清晰,直播效果好,获得观众一致好评。有教师提出,关注“青椒论坛”是因为心中有惑、现实有感,由此对这个能够直面青椒教学科研困惑的平台倍感亲切。这次论坛以思政课学理支撑为主题,以朋辈分享为主要方式,八位青年教师的各具特色的展示,都点中了青年教师内心的困惑。有的教师总结了本期论坛的四个特点:一是组织好。八位主讲嘉宾风格各异,两位点评专家对年轻教师提出了殷切希望。二是主题好。近年来入职的青年教师们普遍都有较强的科研能力,如何引导思想政治理论课青年教师们围绕马克思主义理论一级学科所属相应二级学科开展科学研究,凝练形成与所教课程紧密相关的科研方向,是思想政治理论课青年教师队伍培养中亟待解决的重大问题。三是内容好。八位主讲嘉宾都是从事思想政治理论课教学一线的老师,他们讲授的最大的特点是没有空洞地就学理支撑而谈学理支撑,而是结合自己讲授的课程分享了教学经验。四是效果好。八位主讲嘉宾的探索和感悟无疑对如何将研究成果作为重要教学资源有机融入课堂教学做出了很好的回答,也为广大的思想政治理论课青年教师起到了很好的引领和示范作用。有的教师认为,报告嘉宾都是活跃在思想政治理论课教学各条战线的青年才俊,不少青年教师还有出国深造经历。这些充分说明,思想政治理论课教师,已经不仅仅是单纯从事教学的“教书匠,”亦是科学研究的行家里手。此次青椒论坛报告代表的发言,都是充分准备,精心打造,用自己的成功经历、经验和与会代表共同分享,并提出了一些意味深长的问题,发人深省,回味无穷。

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